时间：2021-09-04 05:00:06
宗旨：依托化工设计竞争，在指导毕业设计的过程中，通过多种选择问题，分组化学生管理和多元化领导模式明显提高了毕业设计质量，学生的实践能力和创新能力也得到了有效锻炼。毕业设计在教育计划中培养学生综合运用该专业的基础理论知识、专业知识和基本技能。加强学生自身的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
毕业设计是实现培训目标的重要实践环节，也是旧的。对提高大学生综合实践能力和素质，具有无可替代的作用，是教育与社会实践结合的重要体现，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，是学生走向社会的重要纽带。毕业设计质量直接影响本科教育质量和人才培养质量，如何提高毕业设计教学质量？
根据近年来指导本科毕业设计工作经验，依托全国大学生化工设计大赛，进行了化学工程和工艺专业毕业设计的多元化研究。本文中的多元化主要表现在一些方面。一个主题多样化的全国大学生化学设计竞赛是化工专业学生的重要课外科技创新活动。
大会关注化工行业前沿的动态，下达具有创新和探索性的任务。作为指导教师，我们将结合全国大学生化学设计大赛这个课外科学技术活动，鼓励学生在大三下学期参加化学工业设计大会。大学四年级进行毕业设计时，将大会任务分解成毕业设计的主题，学生自主选择感兴趣的主题，提高了学习的兴趣和主动性。
全国大学生化学设计大赛关注生产实际项目和行业热点问题，通过结合毕业设计主题和设计竞赛，避免毕业设计选题过于传统。2学生分组化全国大学生化学设计大赛要求学生组成5个小组，共同完成选题任务。
学生进行毕业设计时，可以将学生分组进行分组管理。以指导14级化工专业学生的毕业设计为例。
组毕业设计主题来自化工设计大赛。学生的毕业设计主题以化工设计竞赛的主题为中心展开，各主题之间有关联，通过毕业设计主题的关系，学生自发形成一个小组。在完成
毕业设计的过程中，学生之间可以互通有无，相互帮助。以参加化工设计大赛的学生为中心，完成了开题、工艺路线选择和流程模拟等重要环节。这种互助的团队化模式贯穿了毕业设计的整个过程，提高了学生的团队合作能力。
学生分组化的学习方式推进了毕业设计的进度，提高了毕业设计的质量，实现了学生的无懈可击。同时，分组进行毕业设计，指导老师对学生进行跟踪指导。
3指导方式多种多样，在毕业设计不同阶段，使用不同的指导方式。在几个阶段，指导老师用毕业设计研讨会的方式进行指导，一个学生在研讨会上说明自己所面临的问题，指导老师统一指导学生的共性。特别是在图纸制作阶段，这样的指导方式更有效。在指导时，对于共同的问题，学生要确认自己的设计图中是否有这样的错误，在修改设计图中既存的错误的同时，不要出现这样的错误的重复，大大提高指导效率。
是学生进行工艺计算时，一个学生的毕业设计主题不一样，计算过程也不一样。单独指导计算中发生的错误。学生的过程计算过程正确、合理，为后续设备的选定和设计图的制作打下基础。同时，指导老师还利用QQ群和微信组等现代通信手段，共享相关文献资料，方便学生阅览。利用
QQ群和微信组，随时解决学生的问题，指导学生，不受时间和地点的限制，方便高效。通过指导方式的调整，实现指导方式的多样化，进一步提高毕业设计的品质。
实践将多种理念引入毕业设计过程，引导化工设计竞争，多样化选择题，以学生分组化、指导方式多样化的方式，大大提高学生的实践能力、创新能力和团队合作意识，大大提高了毕业设计质量已证明。同时，为提高本科毕业的设计质量提供了一定的经验和参考。
