时间：2021-03-22 05:00:03
大学生的指导力教育改革论文只能参考其他系统。大学生的领导能力是学生的重要素质之一。针对大学生领导能力教育实践中出现的一些问题，提出了提高大学生领导能力的策略。设立大学生指导能力培养机构，选拔专业指导老师。将指导力课程纳入高中课程体系，结合全面教育和重点培养。
关键词：大学生、指导力、探究一、大学生指导力教育的内容1.指导力。英语中的对应语是Leadership，美国学者Bennis认为，领导能力是将眼光转化为现实能力。
[1]领导能力本质上是影响力，特别是有朝正确方向引导人的能力、组织和影响能力。领导能力作为影响力是权力的影响和非权力的影响的统一，所以与权力的运用能力不一样，不仅仅是有领导和权力的人的专利。从上面的概念可以看出，领导能力是给予组织和他人影响力的过程，也是目标和目的指向性的过程，领导能力是能力，不仅仅是个人（领导人），组织中的普通人也存在，存在于组织中可以。按等级。
.大学生领导能力教育20世纪80年代在美国进行的高等教育中，近年来中国的复旦大学、上海交通大学、深圳大学也开设了相对规范、专业的大学生指导能力教育课程。
“根据国际指导协会的领导能力教育的定义，领导能力教育主要是指在学校系统、社区以及企业和政府等各级组织中促进领导能力发展的研究和实践。”大学生指导力教育是在高中场所进行的，根据指导学理论和教育学规则，让所有在校大学生都有目的、计划、组织影响，进行具有指导力的实践活动。
特别想强调的是，大学生的指导教育不是个别学生（例如学生干部、优秀学生等）的特权或特殊照顾，而是对全体学生的教育，这个教育过程的目的不仅在于培养指导者，学生的广泛的指导力、组织能力、人协调培养能力等。二、大学生的指导力教育问题1.大学生对指导力教育的理解有误。
其1、大学生领导能力的教育与培养领导人不同。还有很多人对当前的大学生领导能力教育有误解，认为是培养未来的领导人或领导人，认为是精英教育，这个观念是片面的。从美国来的大学生指导力教育，需要有一定的指导学背景，掌握对人交流、决策、批判思考等指导性行动技能，拥有目标人格中包含的基本价值观。
领导能力教育在我国也和培养领导人和领导人一样。大学生的领导能力教育应该是面向全体学生培养指导才能和广泛的指导能力，全面开放大学生的素质教育，增加大学生的就业能力，培养国际人才的重要途径。
其二，大学生的领导能力教育的主体面向少数学生的骨干，是全体学生。在我国培养学生领导能力的途径有很多。例如，高中的党干部研修，优秀的大学生的一部分派遣到党·政府机关的企业·事业机关进行训练等。但是，有时会形成偏见，我国的大学生指导力教育会培养少数学生的骨干，成为领导者。我认为
更严重的是，党团体的训练和职责训练等是领导能力教育的主要途径和主要途径。大学生的指导能力教育面向全体大学生，培养他们的综合性的指导才能是重要的目标。训练形式也多种多样。可以采取教室、实践、学生小组、社区训练等多种形式的教育方式。
其三，大学生的领导能力教育并不等于宣扬个人主义或个人英雄主义。有人将官本位思想植入对领导能力教育的理解，把领导能力等同于领导本人，把职位等同于领导才能。
认为指导力教育是培养官员和政治领导人，存在深刻理解偏差。领导教育的目的是培养学生广阔的视野，树立正确的目标，培养战略计划能力、组织协调能力和基本的人际关系能力。
2.大学生指导力教育内容把握不全面。一般来说，领导教育可以从三个层次把握。“知识的层面需要具备一定的领导知识和丰富的领导背景知识。行为的次元需要人和内部控制技能、决策能力、批判性或者创造性思考能力。价值观需要有目标人格中包含的基本价值观。除了
个以上的3个方面，根据国情的不同，我国的高中指导能力教育必须在以下几个方面下功夫。加强大学生的领导意识，反对“用枪打头鸟”的传统固有思维。有着“一匹狼”这种不合作的想法。形成内省自觉的自我约束力，并有能力开发大学生影响他人的号召力和凝聚力，与他人沟通，说服他人共同努力的目标。3.大学生指导能力教育中可利用资源开发不足。现在的大学在发展大学生的指导力教育。主要通过授课，选拔学生干部，组织大学生的社会实践活动这样的3个方法被进行。
所大学缺乏这三条路的开发和挖掘深度。比如，上课时讲理论原理说教的情况太多了。
另一方面，其他渠道和形式的教育不够。如果不能很好地利用社区资源，就不能给学生提供锻炼自我指导能力的外部实践条件。现在学校的大学生指导力教育由于国际竞争而较少，所以不能有意识地培养学生的国际交流能力、组织协调能力。4.该课程的设置和进修项目在大学不常见。
在我国，虽然领导能力的课程在大学取得了比较快的发展，但就全国范围来看，还有很多不足。主要是因为开始上课的次数少，专门针对大学生的指导能力的教育项目少，很多课程只导入西方的指导力的概念范畴体系，一般来说，对大学生的对应性不强。三、提升大学生的领导能力教育策略。
美国很多大学都设有大学生指导能力培训机构。这些机构有专门的研究所，从科学研究的角度探索大学大学生指导力教育的一般规律，积极呼吁进行相应的教育和实践。有些机构和学生服务机构相似。他们有专业的学生发展指导教师。通过各种开发项目、组织活动或课程的开展来培养学生。也有像我国公共基础课教研室那样的教育机关。我国应广泛借鉴美国的做法，设立教育机构，选出专业教师，培养学生的领导能力。
2.将领导课程纳入大学课程体系，结合全面教育和重点培养。在全校的课程体系中增加与指导力有关的课程，确保接受指导力相关的教育的机会，全体学生都能获得利益。当然相关管理类专业还应提供相应的课程供学生选择，确保他们在未来的指导或管理工作中发挥专业优势。
当然，教材的选择不仅是引进和借鉴发达国家的教材内容，更重要的是我们结合本土文化特点和大学生发展和成为人才的一般规律，编写适合国情和学生发展特点的当地教材，才能使大学生的领导能力得以提高。保证教育的有效性。3.重视学校之间、学校和企业的合作，在实践中提高大学生的指导能力。各大学可以相互学习和借鉴，加强沟通和交流，吸收对方的好办法，不断改善和提高。
